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教学教研
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2017年12月11日教研活动(案例分析)

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案例内容:缪鑫是班里比较活跃的一位小男生。性格外向,与小朋友相处的时候偶尔会出现攻击性的行为,喜欢我行我素的相处方式,常规较差。户外活动和转换环节都是老师关注的重点对象,老师也用了多种方法来改善这种现象,效果都不佳。

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教师对幼儿采取的方法:

1.小组长。都说淘气的孩子闲不住,为了让他有责任感和使命感,我们给他安排了小组长和老师小助手的这些角色,让他帮助小朋友收水杯,观察小朋友收毛巾,帮助教师发放餐盘等等。

2.鼓励。小朋友都有希望得到表扬的心理。为了让他有更好的上进心和攀比表现好的状态,我们把班里表现好的小朋友张烁涵和他坐在一起,也经常表扬他,希望他能够耳濡目染。

3.比赛。和自己有同种性格的小朋友一起比赛,看看哪位小朋友表现的更好,常规更好。

这些方法老师都很耐心的对陈慕泽小朋友进行了疏导和帮助,效果仅仅维持在五分钟左右。

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与家长的沟通:

1.5+2=0?有一种说法是如果家长和老师能够配合好家园共育,在幼儿园的五天和周末的两天的生活习性和要求是一样的,就能产生5+2=7?的效果。而这位家长认为幼儿园的常规是对孩子的拘束,孩子应该如其所是、任其自由发展。孩子一般来幼儿园都是每周三要休息一天,所谓的放松。幼儿久而久之对幼儿园的常规以及与人相处淡然。

2.家长经常说在家里以及与自己相处的时候没有出现过攻击性的行为,不认为幼儿的行为在群体生活中对别人造成了伤害。

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教师行为:

1.摆正对幼儿的心态。对于孩子,教师在心中要有一面镜子,就是不能戴着有色眼镜去看待任何一名幼儿。即使他淘气,不是你喜欢的类型,孩子就是孩子。秉着“如果我是孩子,如果是我的孩子”原则正确对待每一名幼儿。老师对待缪鑫小朋友反而要多一些耐心和关注,处于关爱和安全的角度,付出积极的认真负责的态度。

2.家园共育是最佳的教育方式。孩子在和家长的相处时间远远要超越和老师的相处,教育不是单方面的。尊重现代社会不同家长的各种教育方式,如果家园不共育就产生了单方面的效应,我觉得作为教师只需要把自己应该给予孩子付出的做到心中无愧就行。保证幼儿的安全,正确的对待他的每一件事。

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